期末考试质量分析(【146期】期中考试质量分析研讨)

期末考试质量分析
精研细磨·共促提升
——记岑辉初中物理名师工作室
第十六次线上教学研讨活动
2021年5月14日晚上7时30分,岑辉初中物理名师工作室迎来了第十六次线上教学研讨活动。此次活动由同煤一中贾利志老师主持。活动围绕“八年级期中考试质量分析”和“九年级全市模拟统考质量分析”两个主题进行。活动包括四个流程:同煤一中屈晓花老师、大同二中刘英老师、阳高三中王岩老师进行八年级期中考试质量分析;北师大附中王嘉丽老师和云州区二中韩文青老师进行九年级全市模拟统考质量分析;集体研讨;活动总结。活动历时三个小时,全体成员积极参与、深入探讨,活动取得圆满成功。
八年级期中考试质量分析

同煤一中屈晓花老师针对2020-2021学年第二学期八年级同煤一中自命题考试进行质量分析。首先,屈老师对本次考试全校成绩进行了详尽的分析;接着,屈老师对试卷进行了逐题分析,并提出本次考试中存在的问题:一方面,分析了试卷中失分较高的题目,另一方面,指出学生存在的问题与不足。最后,屈老师提出了日后教学中的改进措施。1.情境教学培养学生科学思维。在教学过程中引导学生联系生活现象分析物理本质,强化物理概念与规律的构建,注重引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。
2.不断优化课堂教学,凸显学生主体地位。课堂上给学生充分思考、操作、交流、表达、展示的时间与空间,充分发展学生的科学思维能力及语言表达能力。
3.精选习题,精讲精练。典型(重难点)例题或习题放在课堂上做,教师精讲,透讲,注重教学评一致,以“练讲练”的形式,让学生先经历独立思考的过程,再通过小组合作解疑难问题,之后由老师结合学情精讲点拨,重点在于突破学生思维障碍与存在的问题和困难,最后学生再次进行练习,当堂检测评价学生掌握程度,通过这样的螺旋式教学方式,有效落实课堂教学目标,培养学生良好的学习方法和思维习惯。

大同二中刘英老师首先指出质量分析的重要意义,然后从试卷分析和改进方向两方面入手,针对本次八年级期中考试进行质量分析。
刘老师结合实际情况从以下四方面进行了详细分析:
1.试卷整体情况分析
2.分值分配及双向细目表
3.本校答题情况分析
4.本次考试体现出的优势和不足

刘老师针对教学过程中学生存在的问题,提出下一阶段教学的改进方向。1.利用考试数据做好质量分析,在上课时做到心中有数。
2.继续落实“教学评一致性”的教学理念。
3.注重科学思维的培养,即知识的生成过程,物理基本概念规律得出用到的小实验及方法,培养学生不仅要知道是什么,还要知道为什么,怎么得出的深度、纵向思维。
4.分层教学,关注优生能力的培养。学案编写时,适当增加题目的难度,让有能力的同学在解决问题的过程中得到提升。
5.情景化教学。通过创设教学情景,提高学生学习物理的兴趣。
6.严格要求学生规范答题。教师要起到示范性的规范引领性作用。

阳高三中王岩老师首先强调了试卷分析对于教师教学和学生学习的重要性。接着王岩老师从以下几个方面对本次考试进行了详细全面的分析:1.试卷整体情况分析及双向细目表2.所带班级学生考试情况分析3.试卷特色与缺陷分析4.学生失分原因分析(1)实验设计是学生失分比较严重的题,学生不理解实验设计的要点,答题不够规范。
(2)简答题一直是学生失分比较多的题目,答题不规范,表述不准确,不能运用准确的物理语言进行解答。
(3)作图题不规范,压力作用点画在了重心上,摩擦力方向判断错误等。
(4)计算问题表现在:分不清物理量之间的关系,答题不规范,缺少单位换算、必要的公式、单位等,不会用科学计数法。
(5)部分答题卡反映出学生的书写习惯不好,乱涂乱画,影响得分。
(6)做过多次的原题仍出错,反应出学生没有养成错题重做的好习惯。
5.以考促教及教学建议
教师角度:
(1)抓基础,注重科学思维的培养。对基本概念、基本规律的正确理解是分析解决物理问题的前提。注重知识的结构化,把知识内化成自己的观点。要求教师立足于教材、课标,注重基础知识的讲解和落实,记忆性知识要记准确。
(2)讲方法,将知识点讲透彻,注重思想和方法的讲解,明确物理量间的逻辑关系和对应关系,知道物理结论得出的过程和方法。
(3)重格式:注重学生答题的准确性和规范性,会用物理语言回答问题,计算题要求学生写出必要的文字说明。
(4)注重情境化教学,将物理知识融入到社会热点、科技进步、科幻小说等真实任务情境中,激发学生探索科学的兴趣。
(5)对不同层次的学生基于不同的要求,教师要多去尝试多样化的教学手段。让班级里的边缘生参与到课堂中,对于学困生降低难度要求,能够记住、再现知识即可。
(6)做好边缘生帮扶工作,建立帮扶记录卡,力求做到真帮扶。
学生角度:
(1)上课准备好练习本,随时推导演算,练习本的书写也要有一定的顺序,不能随意乱写;
(2)建立物理错题本,收集平时碰到的易错题,并写出知识点,去发现自己的思维漏洞;每隔半个月要错题重做,重做时要遮住答案;把每一次做错题的机会当成进步的机会,正确看待错题; 
(3)学困生要多看课本,多做基础题,放过难题;体验把基础题做对的成功,培养学习的信心;
(4)养成制定计划的习惯,学生能掌控自己的学习节奏;
(5)平时做题过程中的错题一定要用红笔更正。
错题本:错题分3类
(1)不会做:概念、公式等基础知识没记住,解题没有思路,技巧没有掌握,题型陌生;
(2)会做而做错;审题不清,时间不够,计算失误,没有带单位,没有单位换算,科学计数法不会用,小数点错误;
(3)模棱两可:概念混淆,将摩擦力的因素与压强因素混淆,将压强公式P=pgh与浮力公式混淆,记忆模糊。
九年级全市模拟统考质量分析北师大附中王嘉丽老师和云州区二中韩文青老师针对九年级全市模拟统考结合自己的教学实际情况进行了质量分析。韩文青老师重点针对本次试卷中的题目进行了详细的分析,并提出了今后教学过程中的改进建议。

王嘉丽老师围绕以下四个方面对本次考试进行了详细的分析:1.试题分析
2.试卷分析
3.成绩分析
4.原因分析学生方面:(1)基础不够扎实。如反射和凸透镜成像规律、以及物态变化、杠杆五要素的确定依然有好多同学不过关;(2)学得太死,对知识的灵活应用能力太差。如气体浮力问题、档位的计算。(3)对知识的理解太肤浅,不够深入。如:实验设计中探究平面镜所成像与物的关系。(4)计算能力太差。在计算题当中,好多同学物理公式都没问题,数据也代对了,但就是算不对。教师方面:(1)在教学过程中,对学生的关注还是不到位,对于一些学困生的监管还是不到位。(2)对基础知识的落实抓得还是不到位;(3)在教学过程中,还是教师讲得太多,没有凸显出学生的主体地位,部分学生已完全脱离了课堂;(4)对知识的深度挖掘、拓展不到位,在平时的教学过程中对重、难点知识的强化、应用做得不到位。

5.教学建议
(1)教学要以学生为主体,充分发挥学生的主体性地位,不能是教师一个人唱独角戏;(2)教学要面向全体,加强课堂管理,尤其是要加强后进生和学困生的管理;(3)要加强基础知识的落实及重难点知识的拓展应用和专项训练提升;(4)加强分层教学的研究与实施;(5)二轮复习期间要让学生学会分析试卷并强化自我训练。
集体研讨

北师大大同附中付艳红老师认为考试是对学生阶段性知识学习的检测,教师通过试题分析和成绩分析,掌握学生阶段性知识学习情况,引导学生更加系统的对自己的学习情况进行检验,从而客观认识自身的学习现状水平;同时也能让教师对自己的课堂教学及时作出调整,以祢补教学上的不足的漏洞。
试卷分析可分为三个部分。第一部分是成绩分析,成绩分析包括班级均分、优秀率、及格率、低分率,它可以准确了解班级优生和边缘生及学困生的人数及成绩变化情况,掌握学生学习的动态,知道学生学习的薄弱点,使课堂教学的侧重点体现目的性和方向性。第二是教学中的问题分析,包括教师层面和学生层面。教师层面是要根据成绩分析对自己后期教学作出及时的调整并分析自己在教学中的不足,学生层面是要针对学生答题的规范性和准确性进行深入细致分析,全面掌握学生的得分点和失分点。第三是提分具体措施,这要求我们在课堂上要做到精讲精练,除了知识内容的讲解外,习题在选取时一定要有代表性,要让学生掌握类型题的解决方法和技巧,而且要在下节课上检验学生知识点的落实情况。活动总结
活动最后,岑辉老师进行了总结。
岑老师对各位老师认真严谨的态度予以肯定。同时指出,考试质量分析即教学工作的阶段性复盘,是回头看和深度观照的重要体现,对于评价教学效果,全面了解、掌握教学动态有着重要的作用,也是调整下一阶段教学行为的风向标,还是提升教师教育教学能力,促进专业发展的重要途径。我们要正确认识质量分析的意义和作用,不能为分析而分析,甚至将分析简单聚焦在数据的罗列上,最终使分析流于形式,成为一项工作,而忽略了其在实际教学工作中的重要作用。
分析的过程中,主要围绕试卷、学生和教学行为三个层面来进行,具体体现在以下几个方面:1. 客观分析试卷。基于难度、区分度、信度、效度和识别度几个指标对试卷作出客观、正确的评判,带着审视的眼光看待试题,从而客观评价、定位教学行为。2. 理性看待数据。分析的过程中要注重数据的收集和积累,但同时也要理性、客观地看待数据,不能简单地以题论教学、论学生;对于“一分四率”要结合学生的实际情况进行定位,既要横向对比,又要纵向观察,在寻找差距的同时,也要看到学生自身的努力。3. 关注思维结构。错误只有一个结果,但学生失分的原因千差万别,更多的时候,表面上呈现出来的,未必是真正的原因,对于普遍存在的共性问题和学生表现出来的个性问题,要深入了解,结合实际教学行为,探寻错误背后的深层思维结构,从根本上寻找原因,而不是停留在简单的纠错行动上。4. 观照教学行为。在寻找到的客观原因的基础上,观照教学行为,从而进行针对性的有效整改。教学行为的反思是双向的,包含教师的教和学生的学两个层面,整改的过程中不能只强调学生学的行为而忽略教师教的行为。比如,对于学生普通存在的答题不规范的现象,要进行类似以下的反思:是否是教学行为的不规范?是否是教学要求没有落实到位?针对这一问题我采取了哪些措施?在教学过程中,教师自以为的和学生掌握到的从来都不是在一个层面上,两者之间往往存在着巨大的鸿沟,只有将教和学两者高度统一起来,才能产生预期的效果,而这个实现统一的重要桥梁就是“评”。评的手段有多种,重点在于是否把评真正落到了实处。
有匪君子,如切如磋,如琢如磨。每一次研讨,都能收获丰厚的教育思想,每一次碰撞,都能滋生更高的教育智慧。莫问前路风雨程,星光不负逐梦人。这一路前行,我们能彼此携手相扶,真好。
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编辑:王海娜
审核:岑   辉

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